- Спілкування рідною мовою
- Математична компетентність
- Цифрова компетентність
- Вчимось вчитися
- Культурна обізнаність
- Фотографування за допомогою камери телефону
- Створення анімаційного відеофільму за допомогою Windows Movie Maker
- Створення та запис музики за допомогою мобільного телефону (музична композиція, барабани, маракасами або інші музичні інструменти, доступні для закладу та дітей)
- Художні витвори (маски, костюми, сцена, картини)
- Створення плаката (Natural Art)
- Підвищувати обізнаність про відмінності
- Розвивати цифрові навички
- Розвивати творчий потенціал учнів
- Розвивати критичне мислення
- Вирішувати проблеми реального життя спільно
- Розвивати соціально-відповідальні навички
- Прояв ініціативи
- Розвивати практику співпраці між загальними та спеціальними викладачами
Учні зможуть:
- Ширше ознайомитись з комп’ютерними технологіями.
- Розвиток навичок володіння рідною мовою шляхом створення історії.
- Обмінятись досвідом та дізнатись більше про учнів з інвалідністю та їх спосіб мислення.
- Проаналізувати їхні почуття та ставлення до інвалідності
- Зрозуміти відмінність як унікальний елемент особистості кожної людини в школі та в соціальному контексті.
- Розвивати практику співпраці між учнями з інвалідністю та без неї.
- Обмежити форми неприйняття учнів з обмеженими можливостями у шкільному та соціальному контексті.
- Розвивати художньо-творчі навички.
- Вирішувати проблеми реального життя спільно, беручи активну роль.
Це проєкт між учнями з інвалідністю та без неї. У цьому проєкті співпрацюють батьки учнів, учні та викладачі спеціальних та загальноосвітніх шкіл з різних міст та сіл.
У групах по 2-3 дитини учні знаходять альтернативні шляхи, щоб показати іншим учням з різними вадами (сліпота, глухота, аутизм) проєкт, який вони створили.
Викладачі навчають учнів геометричним фігурам, а конкретніше квадратам. Кожен учень складає власну історію про квадрат. Наприклад, квадрат як собака, автомобіль тощо. Потім викладачі роблять учням пропозицію: “Яким чином можна показати вашу історію, щоб усі її зрозуміли?”
Вони продумують свою історію і роблять для неї анімаційний фільм:
- Усім учням пропонується скласти історію разом.
- Мозковим штурмом вони вирішують, що героєм історії буде собака квадратної форми. Його звали «Ере».
- Вони створюють свою історію, яку пишуть вчителі (загальний учитель – викладач-дефектолог).
- Учні обговорюють, як вони будуть презентувати свою історію, і вони вирішують зробити анімаційний фільм.
- Вони обговорюють, що їм знадобиться для створення анімаційного фільму. Звісно за підтримки вчителів.
Знайомство з технічним обладнанням:
- Учні за допомогою вчителів мають можливість сфотографувати школу та себе, щоб зрозуміти, як працює камера.
- Вчителі просять їх уявити, де вони хотіли сфотографувати Ере. Учні малюють свої думки та представляють їх на зустрічі всіх учнів.
Створення анімаційного фільму:
- Вони формують групи (2-3 учні з інвалідністю та без неї), щоб створити сцени та розкадрування.
- Потім вони створюють героїв історії із вторинних матеріалів (коробки, кришки від пляшок, рулони з паперу тощо).
- Учні починають постановку сцен групами і фотографують кожну сцену.
- Учні, за підтримки викладачів, завантажують фотографії на ПК, а потім у програму “Windows Movie Maker” для створення анімаційного фільму.
- Учні за підтримки вчителя записують історію.
- Інші учні за підтримки викладача музики обирають саундтрек або створюють його до фільму.
- Учні завершують анімаційний фільм.
Роздуми та відгуки вчителів:
- Вчителі запитують учнів, чи вдалося їм досягти своєї мети: “Чи всі можуть зрозуміти вашу історію?”
- Учні обговорюють це, а вчителі пропонують познайомитись з учнями інших шкіл, щоб перевірити, чи досягли вони своєї мети.
- Через скайп вони мають шанс зустріти учнів інших шкіл (загальних та спеціальних). Вони знайомляться та обмінюються досвідом про свої школи ( в разі, якщо участь беруть різні школи).
- На загальній зустрічі учні та викладачі обговорюють свої запитання щодо інших учнів. Вони обговорюють свої відмінності та подібності. Вони переосмислюють свою роботу та діляться ідеями. Вчителі записують усі ідеї.
Перепланування: (у разі, якщо є ресурс – сурдопедагог)
- У групах по 2-3 учні знаходять альтернативні шляхи, щоб показати іншим учням з різними вадами (сліпота, глухота, аутизм) проєкт, який вони створили.
- На цьому етапі батьки співпрацюють зі своїми дітьми та допомагають їм знаходити матеріали та упорядкувати свої думки.
- Учні монтують відео з історією мовою жестів, щоб бути зрозумілим глухим людям. Спеціалісти з дефектології підтримують весь процес. (якщо в місцевості є такий ресурс)
- Коли все вищезазначене зроблено, їхні роботи представляються вчителям та учням початкових шкіл, з метою отримання зворотного зв’язку.
- Згодом учні пишуть листи та надсилають свої роботи до інших шкіл поштою. Історії були відформатовані для того, щоб задовольнити потреби учнів з обмеженими можливостями кожної школи-учасника. Наприклад: відео із мовою жестів вони надсилають глухим дітям, відео із записаною історією сліпим учням.
- Потім інші школи складають власну історію, і вони обмінюються ними.
- Вони порівнюють їх і з’ясовують, якими є різні способи висловлювання.
- Кожна школа розробляє плакат про свою співпрацю та надсилає його електронною поштою. Усі плакати об’єднануються в один і публікуються в кожній школі.
Вчителі оцінюють роботу учнів шляхом спостереження за конкретними сферами розвитку, такими як: спілкування, усне мовлення, співпраця тощо.
Вибір учнів:
- Щодо вибору учнів, їм буде надана можливість використовувати все, що їм потрібно (вони можуть як користуватися продуктами зі школи, так і приносити щось із дому).
- У дошкільних закладах немає обмежень за часом. Вони можуть працювати протягом усього уроку, залежно від їхніх потреб.
- Учителі завантажують анімаційний фільм на YouTube (https://goo.gl/AZrFoF – приклад)