Яким був транспорт 100 років тому? 120 хвилин

Співпраця
Кожна група шукає на вебсайтах і обирає шляхи транспортування на машинах, кораблях, поїздах 100 років тому. Вчитель підходить до кожної групи лише для того, щоб допомогти учням знайти на вебсайтах інформацію, оскільки вони не мають навичок швидкого писання і читання. Вчитель повинен запитати учнів, що писати в пошуку Google, щоб допомогти їм знайти потрібну інформацію (за потреби).

Кожна група переглядає зображення, короткі відеоролики на YouTube та вебсайти для перевезень 100 років тому.

Обговорення
Кожна група обговорює, як вони будуть повідомляти інформацію, яку вони знайшли.

Створення
Кожна група створює невелику книжку із зображеннями та інформацією щодо питання, яким був транспорт 100 років тому, а також робить презентацію для класу. Кожен член групи має свою роль, відмінну від інших. Наприклад, 1 вибрав зображення; 2 вибрав, яке зображення буде першим, а яке наступне, і так далі; 3 готує книгу; 4 малює малюнок-заголовок для книги; 5 робить презентацію.

Як я можу переїхати зі своєї країни до іншої країни Європи? Як я можу здійснити довгу подорож? Від моєї країни до Австралії? Чи можна використовувати будь-які засоби транспортування для подорожі? 95 хвилин

Дослідження
Кожна група має можливість подивитися на карти, оцінити, де знаходиться Європа, Австралія, Греція тощо. Як далеко від Греції наша країна? Чи можливо здійснити подорож, літаком, кораблем, автомобілем, поїздом, автобусом тощо?
Викладач підтримує кожну групу.

Обговорення
Після розслідування кожна група обговорює, чи можливо здійснити кожну поїздку на кораблях, автомобілях чи поїздах, і чому. І вирішує, яким чином відбудеться презентація цього дослідження.

Виготовлення
Кожна група складає карту пропозиції подорожі та робить презентацію дослідження на уроці.

Скільки годин мені потрібно для кожної подорожі? Якщо я подорожую на кораблі, літаку чи машині? 105 хвилин

Дослідження
У цьому питанні вчитель допомагає кожній групі за допомогою калькулятора. Кожна група намагається знайти швидкість кожного транспортного засобу та кілометри подорожі, вони можуть скористатися Інтернетом для цієї інформації і, нарешті, спробувати знайти спосіб підрахувати необхідний час для подорожі. Тут справа полягає в тому, щоб допомогти учням зрозуміти, що час подорожі залежить від кілометрів і швидкості.

Виготовлення
Кожна група виготовляє табличку з кілометрами, швидкістю та часом, які вони знайшли під час дослідження.
Усі учні обговорюють результати.

Співпраця
Усі групи записують свої результати на дошці з питання «швидкість» – час автівкою або потягом, кораблем, літаком. Порівнюють результати та знаходять співвідношення між швидкістю та часом.

Якщо ми подорожуємо, як ми могли б просувати наші послуги до громади? 210 хвилин

Огляд
Клас бачить листівки від туристичних агентств та те, як ми можемо сприяти подорожам на машині, автобусі, поїзді, кораблі та літаку.

Обговорення
Кожна група обговорює, як можна створити плакат для просування подорожі

1. автівкою, автобусом чи поїздом;
2. на кораблі;
3. літаком.

Дослідження
Кожна група шукає в книгах, вебсайтах, листівках фотографії, які вони могли б використати у своєму плакаті. Вчитель допомагає групам шукати вебсайти.
Кожна група створює плакат, який рекламує подорож :

1. автівкою, автобусом чи поїздом;
2. на кораблі;
3. літаком

Співпраця 90 хвилин
Усі групи презентують власні плакати. Обговорюють їх.
(перевернутий клас)