Народження давньогрецького театру: інстинктивне культурне явище та / або політичне явище?
Тема
Народження та розвиток античного театру
Опис
Народження давньогрецького театру: інстинктивне культурне явище та / або політичне явище?

Учні повинні:
1
Дослідити та відібрати інформацію про походження грецького театру;
2
Описати інформацію про вистави;
3
Оновити сценарії вистави, яку вони відберуть;Individual Approach
Цілі
1. Вдосконалити навички аргументації;
2. Реалізувати обізнаності та розвиток впевненості в собі;
3. Співпраця серед однолітків;
4. Формування навичок конструктивного оцінювання
Результати
● Знання щодо збору та відбору інформації.
● Синтез драматизації давньогрецької драми, написання нового сценарію, який узагальнює сюжет.
● Оцінка та самооцінка на основі фіксованих критеріїв
● Ефективна співпраця та взаємодія серед однолітків
● Підвищення обізнаності та впевненості в собі.
● Зацікавленість у давньогрецькій культурі та театрі.
Створення груп.

Вчитель вводить тему та фокусує увагу на проблемі, а потім пропонує питання та діяльність.

Створення груп. Групи будуть сформовані, вибираючи випадкові різні критерії, які викладач вказуватиме: знак зодіаку, футбольна команда, якій віддають перевагу тощо.

Прохання до учнів написати правила роботи та співпраці для своєї групи щодо проєктної діяльності.

4 Групи

Учні працюють разом у раніше створених групах, щоб визначити питання, які вони хотіли б розкрити, зробити вибір, наприклад, ресурси, які їм будуть необхідні, створені продукти, використання часу

Обговорення
Групи учнів представляють один одному та вчителю свої рішення та критерії роботи.

Учні здійснюють пошук та відбір інформації за допомогою мультимедійних інструментів. На цьому етапі буде використана техніка Jigsaw Лобзик (техніка навчання)*. Вчитель знаходиться в класі, але групи працюють самостійно від нього.

Групи учнів готують слайди з результатами пошуку (робота, яку потрібно виконати в класі, але також і вдома)
Практична частина
Презентація слайдів (10 хвилин для кожної групи). Вчитель є у класі, але він / вона не втручається.
Обговорення
Після кожної презентації буде проводитися коротке оцінювання (дебрифінг; учні, які слухали та дивились, задаватимуть цілеспрямовані запитання).
Співпраця
Дві команди учнів задають одна одній 5 питань на тему, яку готує кожна команда. Кожна команда повинна відповідати на запитання іншої
Театралізація
Вчитель представляє наступні кроки проєкту: кожна група створить театр давньогрецької драми та оцінить себе та інших. Новий сценарій для театральної вистави тривалістю 30 хвилин. Наприкінці учні поставлять запитання, якщо щось незрозуміло.
Співпраця
Учні кожної групи збираються, щоб організувати постановку з новим сценарієм давньогрецької драми (трагедії чи комедії) на свій вибір. Потрібно вибрати драму, і група повинна організувати завдання для кожного учасника.
Кожен учасник групи читає обрану драму і виконує свою частину роботи (робиться вдома).
Обговорення
Кожна група збирається, щоб обговорити роботи кожного члена, виправити щось і врешті-решт запропонувати деякі зміни. Це також момент оцінки в кожній групі.
Співпраця
Кожна група збирається для обговорення їх всієї діяльності. Вчитель проводить оцінювання.
* Лобзик (техніка навчання) – техніка, розділяє класи на змішані групи для роботи над невеликими проблемами, котрі група об'єднує в кінцевий результат.

Джерело1, джерело2, джерело3, джерело4, джерело5
Як це працює

Наприклад, учні на уроці історії поділяються на невеликі групи по п'ять-шість учнів у кожній. Припустимо, їх завдання - дізнатися про Другу світову війну. В одній групі лобзиків Сара відповідає за дослідження приходу Гітлера до влади у довоєнній Німеччині. Інший член групи, Ліза, призначена для прикриття концтаборів; Майклу призначена роль Великобританії у війні; Мелоді має дослідити внесок Радянського Союзу; Джон займеться вступом Японії у війну; Клара прочитає про розробку атомної бомби.

Врешті-решт кожен учень повернеться до своєї групи та спробує представити групі добре організований звіт. Ситуація спеціально побудована таким чином, що єдиний доступ будь-якого члена до інших п'яти завдань - це уважне вислуховування звіту людини, яка читає.

Щоб збільшити шанси на точність кожного звіту, учні, які проводять дослідження, не відразу ж беруть його назад до своєї групи лобзиків. Натомість вони спочатку зустрічаються з учнями, які мають однакове завдання (по одному від кожної групи лобзиків). Наприклад, учні, присвоєні темі атомної бомби, зустрічаються командою, збираючи інформацію, стаючи експертами зі своєї теми та репетируючи свої презентації. Ми називаємо це "експертною" групою. Це особливо корисно для учнів, які можуть мати початкові труднощі при навчанні або організації своєї частини завдання, оскільки це дозволяє їм чути та репетирувати з іншими "експертами".

Кожен студент у кожній групі навчає всю групу про свою спеціальність. Потім учні перевіряються на те, що вони дізналися про Другу світову війну від свого члена групи.
Джерело: https://cutt.ly/Zxtd5Qi